ARCHIVIO
La stesura dei Glossari del
Dizionario minimo della Grande Guerra
E nella sua fase di editing avanzata
Nuove fonti sono state acquisite tra cui
La edizione integrale della
Enciclopedia Militare
Edizione del 1927
giovedì 18 ottobre 2018
mercoledì 17 ottobre 2018
Tunisi. Scuola di Guerra
Scambio bilaterale sul tema
Terrorismo ed Antiterrorismo
I temi trattati in quella occasione necessitano di
Essere aggiornati.
martedì 16 ottobre 2018
Rivista Militare. Un approccio alla Storia
DIBATTITI
Riportiamo il seguente articolo
apparto sul numero 1 del 2016
della Rivista MIlitare
IL RITORNO
DELLA STORIA MILITARE
Prime
valutazioni sull’insegnamento interdisciplinare della storia militare presso la
scuola di applicazione di Torino
di Pietro Todaro*
e Giovanni Cerino Badone**
Gli
stupidi dicono che imparano dell’esperienza,
io preferisco imparare
dall’esperienza degli altri.
Bismark, 1874
Nell’anno accademico 2015-2016 è
stato reintrodotto in via sperimentale, per iniziativa dello Stato Maggiore
dell’Esercito, l’insegnamento della Storia Militare presso il Comando per la
Formazione e Scuola di Applicazione dell’Esercito. I corsi interessanti sono
stati il 194° e 195° Corso di Formazione di Base e il 141° Corso di Stato
Maggiore. Il Generale di Divisione Claudio Berto, Comandante dell’Istituto, ha
partecipato ad alcune delle attività svolte a favore dei Corsi di Formazione e
del Corso di Stato Maggiore, testimoniando con la sua presenza l’importanza
fondamentale di tale insegnamento per le scuole di formazione dell’Esercito.
INEDITI APPROCCI DI
INSEGNAMENTO
In un precedente articolo pubblicato sulla Rivista Militare
(!) era stata segnalata la necessità di una nuova metodologia per
l’insegnamento della Storia Militare. IL primo obiettivo da raggiungere era
dunque la comprensione della metodologia didattica da impiegare. Due elementi
chiave sono stati subito individuati:
·
L’utilizzo di un metodo dialettico di indagine,
mirante a un coinvolgimento diretto dell’Ufficiale frequentatore;
·
Un approccio interdisciplinare alla Storia Militare,
che rovesciasse il tradizionale approccio storiografico. La materia storica non
doveva più essere considerata come l’elemento focale dell’insegnamento, ma uno
strumento flessibile in grado di produrre esempi storici pertinenti, detti case studies, per le materie fondanti la
formazione militare degli Ufficiali frequentatori.
Il metodo
dialettico d’indagine, basato sul dialogo, ci è sembrato l’approccio giusto per
questa situazione. Tale metodo, chiamato anche “maieutico”, consente al docente
di “tirar fuori” dal discente tutto ciò che ha dentro di se: opinioni, idee,
saperi, soluzioni e instaurare una fase dialogico-costruttiva, secondo un
approccio critico. Era questo il metodo utilizzato nel IV secolo a.C. da
Socrate il quale insegnava ai suoi allievi ciò che inconsapevolmente sapevano
perché era già in loro. E’ una tecnica di insegnamento che sollecita i discenti
alla ricerca di risposte ai diversi problemi e ad elaborare delle appropriate
soluzioni ai vari quesiti. Il vantaggio di tale approccio consiste nella
ricerca da parte del discente di una soluzione che, essendo stata elaborata dal
frequentatore stesso, resta impressa nella mente molto di più di una soluzione
acriticamente appresa dal docente.
Altrettanto
innovativo è stato il modulo interdisciplinare, che ha interessato nello
specifico gli insegnamenti di Storia Militare, Tattica, Servizio Informazioni
Operativo (SIO) e Sociopsicologia per la parte dedicata a Leadership/Mission Command. Il fatto storico selezionato è stato
affrontato con un approccio attagliato alle esigenze informative degli
Ufficiali frequentanti e in aderenza agli obiettivi dei corsi in atto, e non in
maniera prettamente evenemenziale o storiografica, secondo le metodologie
attualmente in uso presso le Facoltà di Storia universitarie. Le fonti storiche
collezionate in funzione delle singole materie oggetto di sviluppo in aula sono
state, successivamente, elaborate da parte di ogni docente e presentate in aula
collegialmente.
LEZIONI PER I CORSI DI FORMAZIONE DI BASE
Per quanto
riguarda i Corsi di Formazione di base le lezioni di Storia Militare hanno
interessato il 194° e 195° Corso. Per ciascun corso, suddiviso in 3 sezioni
(fanteria, cavalleria/artiglieria/commissariato, genio/trasmissioni/Tramat),
sono state effettuate 3 lezioni frontali, sulla base di un preciso case study. Nella prima lezione è stato
effettuato inizialmente l’inquadramento storico del case study selezionato: La Battaglia per il Forte di Eben Emael,
combattuta tra il 10 e l’11 maggio 1940. La scelta è stata determinata dalla
scala dei combattimenti (2) e dalle dinamiche di Comando che tale episodio ha
espresso, perfettamente attagliate alle necessità formative del corso e degli
insegnamenti coinvolti. Le lezioni sono state così organizzate nello specifico:
·
1a lezione: il case study selezionato è stato inquadrato storicamente. Nel corso
dell’incontro lo stesso fatto storico è stato affrontato secondo 4 diversi
approcci analitici: Intelligence,
Tattica, Leadership e Mission Command.
·
2a lezione: i frequentatori sono stati ripartiti
in piccoli gruppi di lavoro (5-6 elementi) e a ciascun gruppo sono stati
proposti dei quesiti relativi alle tematiche trattate nel primo incontro al
fine di stimolare la discussione, cioè, detto in maniera esterofila, il critical thinking.
·
3a lezione: sicuramente si è trattato del
momento più importante ai fini dell’apprendimento. I gruppi hanno esposto in
aula i risultati delle proprie analisi in maniera collegiale, seguiti dai
docenti, per facilitare la discussione in aula e sedimentare i concetti
fondamentali.
L’obiettivo
formativo, che era quello di portate il frequentatore a esporsi e interagire,
approfondendo lo studio delle materie militari oggetto del corso e sviluppate
nel case study, stimolare il pensiero
e la consapevolezza del proprio ruolo di Ufficiali secondo il principio
dottrinale del Comando decentralizzato, è stato pienamente raggiunto.
LEZIONI PER I CORSI DI STATO MAGGIORE
Per quel che
riguarda il 141° Corso di Stato Maggiore, le attività di Storia Militare si
sono articolate in tre lezioni, sempre della durata di due periodi. Le citate
lezioni sono state supportate dalle cattedre di Tattica, Organizzazione delle
Forze e Comando, Controllo, Comunicazioni e Computer (OFC4), Logistica e SIO
(Servizio Informazioni Operativo), approfondendo tematiche di interesse delle
materie oggetto di studio del corso attraverso un’analisi
tecnico-operativo-tattica dei singoli eventi presi in esame: la Battaglia di
Gazala (1942), la Battaglia di El Alamein (1943), e COIN (Controinsorgenza) nei
Balcani (1941-1945).
Anche per
questi corsi è stato necessario rovesciare l’apporto che la storia Militare può
esprimere. Il singolo episodio, battaglia e campagna non sono stati affrontati
come l’elemento fondante della lezione, ma come lo spunto dal quale trarre
degli elementi di riflessione per un Ufficiale chiamato a ricoprire un ruolo di
comando all’interno di uno Stato Maggiore di Brigata. Se pe i Corsi di Base il
livello tattico squadra/compagnia/battaglione risultava pertinente, in questo caso
la scala degli scontri doveva essere adeguata al livello d’interesse del Corso
e dunque elevata a livello Brigata/Divisione. Ogni episodio è stato lo spunto
per introdurre elementi di riflessione, confronto e verifica delle proprie
conoscenze su ciascuna delle materie oggetto di studio per il Corso di Stato
Maggiore. La prima lezione era dedicata alla Battaglia di Gazala: anziché soffermarsi
sulle vicende generali della battaglia, si è incentrata un’analisi degli
elementi OFC4 all’anno 1943, confrontandoli direttamente co la realtà odierna e
valutando gli elementi positivi e negativi degli stessi. Sono stati affrontati
allo stesso modo gli aspetti pertinenti la tattica, SIO e la logistica
scegliendo all’interno dello scontro gli elementi peculiari degli aspetti
storici per il docente di Storia Militare, interfacciandosi con gli altri
docenti militari, ha reputato importanti per la preparazione di un Ufficiale di
Stato Maggiore. Il tutto è bene ricordarlo, utilizzando un linguaggio, un
dizionario e una produzione cartografica pertinente nell’ambito militare.
END STATE E SVILUPPI FUTURI
I risultati
ottenuti nel corso di questa prima fase sperimentale sono stati notevoli. La
Storia Militare è divenuta l’elemento di collegamento tra le materie militari
fondamentali dei Corsi mentre l’approccio interdisciplinare e l’impiego di
piccoli gruppi di lavoro ha permesso un’ottima interazione discente-docente.
L’Ufficiale frequentatore nono è stato posto come elemento passivo nelle
lezioni, ma ne è diventato un attore.
Questa nuova
metodologia didattica richiede, per essere attuata nella sua interezza e
dimostrarsi efficace in tutte le sue potenzialità, investimenti in termini di
tempo e di personale da impiegare. In particolare:
·
per la preparazione del docente, perché dal
nulla non può venire nulla. Se la nostra contemporaneità ci obbliga sempre di
più a fornire una preparazione eccellente nel mondo delle Scuole civili, ciò
risulta particolarmente vero nelle Scuole di Formazione dell’Esercito.
Pertanto, il docente militare è una figura da selezionare, formare, con una
specifica missione di insegnamento;
·
per la ricerca, lo studio e la preparazione di
case study attagliati alle necessità didattiche dei programmi per le lezioni
frontali. Ogni case study dovrà essere selezionato e preparato con cura per il
corso al quale esso è dedicato, con attenzione alle esigenze formative del
momento o del docente che ne richiede uso per le proprie lezioni;
·
per un favorevole rapporto numerico
insegnante-allievi al fine di facilitare l’applicazione del principio della
maieutica;
·
per lo studio e le attività attraverso la
formazione di piccoli gruppi di lavoro;
·
per abituare sin dalle prime settimane dei Corsi
di Formazione di Base, il Cadetto e l’Ufficiale a interagire, esporsi, chiedere
apertamente, parlare in pubblico, in modo da poter affrontare con sicurezza e
proprietà lessicale l’uditorio sia nel corso della sua formazione che delle sue
future attività di comando.
Le prove
sono appena iniziate. Il percorso tracciato è all’inizio ma l’esperienza appena
conclusa ha confermato che il percorso è vincente; l’attenta sistematizzazione
della metodologia didattica descritta, la reintroduzione della Storia Militare
e l’interdisciplinarietà hanno portato a un successo didattico superiore alle
aspettative tra i banchi della Formazione, all’avanguardia per quel che
riguarda l’insegnamento della Storia Militare nei vari centri di formazione di
altri Eserciti europei.
Richiamando
le parole del Generale Douhet (3), fautore del dominio dell’aria e teorico
dello spicco del pensiero militare italiano nei primi anni del Novecento: ”la vittoria sorride a coloro che anticipano
i cambiamenti”… o ripropongono antiche ma ancora valide tecniche di
insegnamento: maieutica compresa!
*Colonnello
**Docente di Storia Moderna presso l’Università degli Studi
del Piemonte Orientale “Amedeo “Avogadro”, Capitano della Riserva Selezionata
NOTE
(1) G. Cerino Badone, La Scuola di Marte. Proposte per un
insegnamento integrato di Arte Operativa, Tattica e Storia Militare nelle
Scuole di Formazione dell’Esercito, in “Rivista Militare”, n.5/2015
Settembre-Ottobre, pp. 62-67
(2) Presero parte ai combattimenti
del forte di Edel Emael una compagnia di paracadutisti tedeschi e un
battaglione di artiglieria da fortezza belga.
(3) Giulio Douhet (1969-1930),
Generale dell’Esercito Italiano e successivamente della nascente Aeronautica,
fu tra i primi teorici della guerra aerea. Pubblicò nel 1921 il trattato “Il
Dominio dell’Aria”.
lunedì 15 ottobre 2018
Regie Truppe Coloniali. Decorazioni collettive
MUSEI, ARCHIVI E BIBLIOTECHE
Una ipotesi di ricerca
concertata con la Federazione del nastro Azzurro di Torino,
con l'uso dell'Archivio di questa federazione
potrebbe essere quella delle decorazioni individuali dei componenti le
Regie Truppe Coloniali
di cui qui si riportano le decorazioni alle bandiere.
Meharisti nel deserto libico
Regio corpo truppe coloniali dell'Eritrea
 | Medaglia d'oro al valor militare |
| «In centocinquanta combattimenti gloriosamente sostenuti al servizio di S.M. il Re e dell'Italia, dava costanti eroiche prove di salda disciplina militare, di fiero spirito guerriero, di indiscussa fedeltà e alto valore, prodigando il proprio sangue con uno slancio e una devozione che mai ebbero limiti. Eritrea - Tripolitania - Cirenaica, 1889 - 1929.» — 12 maggio 1930.[19] |
Regio corpo truppe coloniali dell'Eritrea
| Medaglia d'oro al valor militare |
| «Con l'ardimento proprio della razza alimentato dall'amore per la Bandiera e dalla fede nei più alti destini d'Italia in terra d'Africa - dava, durante la guerra, innumerevoli prove del più fulgido eroismo. Con generosità larga, quanto sicura è la sua fedeltà, offriva il proprio sangue per la consacrazione dell'Impero Italiano. Guerra italo-etiopica, 3 ottobre 1935 - 5 maggio 1936.» — 19 novembre 1936.[20] |
Regio corpo truppe coloniali della Libia
| Medaglia d'oro al valor militare |
| «Con l'ardimento proprio della razza - alimentato dall'amore per la Bandiera e dalla fede nei più alti destini d'Italia in terra d'Africa - dava, durante la guerra, innumerevoli prove del più fulgido eroismo. Con generosità larga, quanto sicura è la sua fedeltà, offriva il proprio sangue per la consacrazione dell'Impero Italiano. Guerra italo-etiopica, 3 ottobre 1935 - 5 maggio 1936.» — 19 novembre 1936.[21]  Dubat. Regie Truppe Coloniali della Somalia |
Regio corpo truppe coloniali della Somalia
 |
Carabiniere e Zaptiè in servizio a piedi a Tripoli. 1938
domenica 14 ottobre 2018
Master I Livello alla Cusano
NOTIZIE CESVAM
L'Istituto del Nastro Azzurro
Tramite il CESVAM ha attivato un
Master di I Livello presso la Universita' Cusano Telematica Roma
Informazioni: centro studi escano istituto nastro azzurro.org
N
sabato 13 ottobre 2018
Archivio Digitale. Archivio Cartaceo di Torino
ARCHIVI
La ricognizione presso la sede della
Federazione Provincia.e del Nastro Azzurro
Ha dato risultati positivi.
I soci collettivi. Tre raccoglitori numerati da 1 a 3. Si spera di procedere alla loro scannerizzazione. Truppe Coloniali ed A.O.I. 18 raccoglitori. Si provvederà alla articolazione ordinativa del Reale Corpo delle Truppe Coloniali per poi procedere all'esame dei contenuti dei raccoglitori. Il resto dell'archivio sara' esaminato nelle fasi successive.
Torino. Incontro con il C.te del Comando della Formazione
NOTIZIE CESVAM
Per organizzare la
Giornata del Decorato 2019
Si e svolto un cordiale incontro con il gen. Fungo.
Sono emersi i lineamenti della giornata del Decorato 2019
Presente il Presidente della Federazione di Torino
Che organizzerà la Giornata.
N
giovedì 11 ottobre 2018
Oreste Salomone. Medaglia d'Oro.
ARCHIVIO
La fotografia nel quadro di Oreste Salomone,
Prima medaglia d'oro ad un pilota,
e' abbastanza nota.
La seconda e abbastanza rara.
Museo della Aeronautica Vigna di Valle
mercoledì 10 ottobre 2018
la Grande Guerra. Conferenza sul Valore del Soldato Marchigiano
DIBATTITI
Si riporta lo schema delle conferenza che
il Direttore del CESVAM terrà il prossimo 18 ottobre a Porto Potenza Picena,
nel quadro delle iniziative che la Prefettura di Fermo
e il Comando Esercito Regione Marche
organizzano nel quadro delle celebrazioni del centenario della Grande Guerra
IL VALORE DEL SOLDATO MARCHIGIANO
FIGURE E PROFILI DEI SOLDATI MARCHIGIANI
1.
DESCRIZIONE DEL QUADRO GENERALE DEL 1918.
Dopo la battaglia difensiva di arresto del
novembre – dicembre 1917 il fronte
italo-austriaco si stabilizza sulla Linea Grappa-Piave. L’arretramento
dall’Isonzo al Piave è stato assorbito dall’Esercito Italiano e gli
Austroungarici falliscono l’obiettivo di raggiungere prima l’Adige e poi
Milano.
Il nuovo Capo di Stato
Maggiore, Diaz, resiste per tutta la primavera del 1918 alle sollecitazioni
degli Alleati di lanciare offensive sul Fronte Italiano, specialmente negli
Altipiani. Aspetta la battaglia decisiva che informazioni danno certa essere
preparata dagli Austro-Ungarici
2.
ùGli Austro-ungarici
effettivamente stanno preparando lo sforzo fiale e conclusivo della guerra.
Chiuso il fronte russo, tutte le forze sono concentrate contro l’Italia. Non
riescono però ad avere il concorso di forze tedesche. Queste sono tutte
concentrate sul fronte occidentale.
3.
15 Giugno 1918. Inizia la
battaglia del Solstizio che negli intendimenti degli Austroungarici deve essere
la prosecuzione di quella di Caporetto. Obiettivo Milano e la resa dell’Italia.
Nel contempo la flotta tenta una sopresa strategica contro il canale d’Otranto
ma viene fermata dalla azione di Luigi Rizzo il 10 giugno a Premuda.
Iniziali successi nel basso e
medio Piave sono via via contenuti e poi fermati dalla III Armata Italiana. Sul
Grappa l’azione offensiva è fermata. Diaz adotta la tecnica appresa a
Caporetto. Difesa manovra di punto. Concentrazione degli sforzi e manovra delle
traiettorie delle artiglierie. A fine giugno la battaglia si esaurisce con la
vittoria degli Italiani. E’ la seconda battaglia difensiva vinta dopo quella
d’arresto.
4.
L’estate del 1918 è spesa per
preparare la battaglia offensiva. Diaz non vuole correre gli stessi pericoli e
fare degli stessi errori degli Austriaci. E’ prudente e non si lancia in
offensive non preparate dovutamente. Gli Alleati premono per una offensiva ad
agosto o settembre.
Il 24 ottobre 1918 viene
lanciata quella che sarà labattaglia di Vittorio Veneto. Dopo iniziali
contenimento il fronte austriaco, attaccato in massa nel punto di cerniera tra
le forze montane e quelle di pianura ( Sella di fadalto) cede e la ritirata si
trasforma in Rotta. Il 4 Novembre viene chiesto l’armistizio.
5.
Indicazione del Fronte Intero
nelle Marche. Descrizione di aspetti di questo fronte nel fermano. Il fermano è
lontano dalla guerra e non risente direttamente degli avvenimenti. Ma ne
subisce le conseguenze. I Poveri diventano sempre più poveri mentre i pochi
ricchi “ingrassato dalla guerra”
diventano sempre più ricchi. Considerazioni
6
In Valore del Soldati
marchigiano, Dopo una descrizione veloce delle 7 medaglie d’Oro delle Marche
della Grande Guerra, si faranno alcuni esempi di decorati del fermano della
Grande Guerra tratti dal Volume “Militari Marchigiani Decorati al Valore
Militare.
7
Considerazioni Conclusive.
martedì 9 ottobre 2018
Dizionario minimo della Grande Guerra. Compendio 2018
NOTIZIE CESVAM
Consegnato in data odierna il manoscritto per la stampa
del Compendio in oggetto
1918 Trincee fortificate sul Carso
lunedì 8 ottobre 2018
Copenhagen. Monumento alle Forze della Resistenza
Il monumento alle forze della resistenza posto all'ingresso
Della Cittadella Militare
Il Museo della Guerra 1940 1945
e in fase di restauro
domenica 7 ottobre 2018
sabato 6 ottobre 2018
Master di I Livello In Storia Militare Contemporanea 1796- 1960
NOTIZIE CESVAM
Dal 6 ottobre 2018 è disponibile i Bando per la iscrizione
al Masteer di I Livello in
STORIA MILITARE CONTEMPORANEA 1796-1960
COME ANNUNCIATO AL CONGRESSO DI NAPOLI L'ISTITUTO DEL NASTRO AZZURRO, ATTRAVERSO IL CESVAM HA ATTIVATO UN MASTER DI I LIVELLO PRESSO LA UNIVERSITà DEGLI STUDI - TELEMATICA DI ROMA DAL TITOLO
STORIA MILITARE CONTEMPORANEA 1796 -1960
La direzione scientifica del master è a Cura del CESVAM - (Direttore Gen. Dott. Massimo Coltrinari e Vice Direttore Prof. Giancarlo Ramaccia)
A seguire informazioni sui Master di I Livello e percorsi per chiedere informazioni dirette tramite la piattaforma di Unicusano.
Area di riferimento: Forze Armate
Contatti Diretti con la Direzione Scientifica: centrostudicesvam@istitutonastroazzurro.com
Blog di assistenza dell'Istituto del Nastro Azzurro: www.studentiecultori. blogspot.com
inoltre segreteriagenerale@istitutonastroazzurro.org.
(cliccando sulle parole di cui a seguito si è inviati alla piattaforma Unicusano)
Master Online di I e II livello
I master online UniCusano sono corsi post laurea di perfezionamento scientifico e di alta formazione accademica riconosciuti dal Ministero dell’Istruzione. Erogati in modalità e-learning, i nostri master universitari permettono a chiunque di frequentare le lezioni comodamente da casa o presso uno dei Learning Point dislocati sul territorio nazionale.
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